La AT en los procesos de enseñanza-aprendizaje
La lectura nos dice que los niños con discapacidad que acuden a escuelas, tanto regulares como especiales, necesitan participar en todas las actividades, por esto el objetivo de la AT en el ambiente educativo es el abrir oportunidades de participación para desarrollar su potencial de aprendizaje, ademas de interactuar con su entorno.
Algunas actividades como desplazarse en el aula y en los diferentes espacios, utilizar diversos útiles escolares, aseo personal y de su espacio de trabajo, comunicarse con compañeros y maestros, tener acceso a la lectura y escritura, entre otras cosas.
Todas estas actividades comunes pueden convertirse en una barrera de participación cuando no se tienen las adecuaciones necesarias en la escuela, por esta razón la escuela puede proporcionar apoyo y estrategias necesarias para compensar las limitaciones y motivar al alumno a alcanzar sus propósitos.
Se mencionan ciertas consideraciones que debe presentar el profesor ante las necesidades de sus alumnos.
- La forma de aprender de cada uno es única.
- Cada quien expresa su inteligencia de diferentes maneras y estilos.
- El aprendizaje surge de la interacción entre el medio ambiente y las cosas que los rodean.
Adecuaciones curriculares considerando AT.
La lectura nos muestra que las adecuaciones curriculares sirven para dar respuesta a las necesidades educativas particulares de los estudiantes, para brindarles información y experiencias de aprendizaje y mejorar la relación con sus compañeros.
De esta manera la enseñanza se ajusta al estilo de aprender de cada estudiante respondiendo a los siguientes elemento:
- Que es lo que se desea enseñar.
- Como se llega al objetivo.
- En que momento se presenta el materia.
- Cuando se evalúa.
Las adecuaciones se pueden realizar en los diversos niveles: de material, de contenido y de los procesos de ejecución. En estos niveles se busca que los objetivos lleven a acciones funcionales.
Para poder llevar a cabo las adecuaciones de acceso, habrá que identificar los patrones de participación y las necesidades del niño, observando barreras de oportunidades y acceso, esto nos da elementos para planificar, implementar y posteriormente evaluar la efectividad de la adaptación.
El documento nos presenta un ejemplo
*El niño desea responder a una pregunta del profesor.
-Patrón de participación: deseo de demostrar su conocimiento.
-Necesidad: comunicar
-Barrera de oportunidad: no puede levantar la mano para pedir la atención
-Barrera de acceso: no cuenta con una alternativa que corresponda al gesto de pedir turno.
-Búsqueda de recursos e implementación: se le provee de un interruptor que accione con el pie mostrando una pequeña seña o quizá un comunicador que le permita responder.
-Evaluación del método: el profesor se percata del interés y da la oportunidad y el tiempo al alumno para responder.
-Evaluación del alumno: finalmente califica la participación del alumno.
Un análisis de tarea nos ayuda a identificar las necesidades del niño. Se necesita la observacionde la actividad y analizar posteriormente lo que implica para los alumnos, esto permite identificar las oportunidades de participación del alumno.
Estrategias y recursos de Asistencia Tecnológica para las necesidades educativas especiales.
Aquí nos presentan una serie de estrategias y recursos que serán utilizados en diversas tareas del medio educativo y al salir del aula para lograr una mejor integración social y familiar del niño.
Quien desee aplicar la Asistencia Tecnológicamente debe:
-Actuar con ética profesional para ofrecer alternativas convenientes que cubran las necesidades de la persona.
-Analizar si el recurso es el adecuado para las características especificas de la persona.
-Observar y descubrir las capacidades funcionales del niño.
-Escuchar lo que necesita el niño y ayudar a potenciar la oportunidad de participación en el mayor numero de actividades.
-Tomar en cuenta el entorno de la persona.
-Buscar, probar o crear equipos o adaptaciones son necesarios.
Estos puntos son aplicables a todas las áreas de atención que se explican mas adelante.
*Comunicación: La comunicación es muy necesaria desde el nombrar lista hasta pedir un lápiz, cuando se buscan alternativas es necesario observar cuales son las intenciones comunicativas del alumno, cuál es la relación entre el nivel de lenguaje receptivo y expresivo, indagar sobre las destrezas de comunicación presentes, cual es el nivel de simbolización del niño, y si el equipo puede afectar la habilidad del estudiante para comunicarse.
*Estrategias: Elaborar o sugerir equipos que incentiven una comunicación intencional, comprensiva y significativa. Se deben de considerar varias alternativas con el fin de elegir la mejor y que ayude al niño en todo sus ambientes de participación.
*Recursos: Existen 3 tipos
-Comunicador de mediana tecnología: Go talk, con grabación de voz digital.
-Comunicador en PC elaborado con power point: se buscan imagenes y se agrega sonido con voz digitalizada. Es de mediano costo y adaptado de un recurso no hecho para ello.
-Comunicador de papel sobre cartón o tabla: se utiliza el recurso anterior pero imprimiendo y pegando las imagenes
-Programa de símbolos Dotolearn: proporciona una gama de imágenes para realizar comunicadores, que permite la complejidad de los mensajes. }
*Lectura: Una de las grandes dificultades de esta área es la decodificación de textos, por la lectura lenta, confundir sonidos o letras. También al encontrar la idea central y analizar lo leído.
Algunas estrategias que pueden ayudar a superar estas dificultades son:
-Dar información previa al contenido puede ser medio de resúmenes, preguntas de repaso o indicando palabras claves.
-Dar tiempo a la lectura.
-Seleccionar cantidad de texto para un determinado tiempo.
Realizar lectura en voz alta
-Evitar que los niños con dificultad para leer lo hagan en publico, es conveniente hacerlo solo frente al profesor.
